高考不再使用标准分的主要原因可归纳为以下几点，综合了教育政策、实践问题及改革方向的分析：
一、核心原因：原始分更科学、公平
避免科目难度差异干扰
高中阶段存在文理分科现象，不同科目难度差异较大。标准分通过公式转换后，可能无法准确反映学生在各自科目中的真实水平，尤其在某科目难度异常（如偏难或偏易）时，易导致分数不公。
突出相对位置而非绝对分数
高考本质是选拔性考试，重点在于考生在群体中的排名而非绝对分数。原始分直接反映考生对试卷难度的应对能力，更符合选拔性录取的需求。
减少分数计算复杂性
标准分涉及复杂公式计算（如Z分数转换），不仅耗时且易出错，还可能因四舍五入等规则引发争议。
二、配套改革与实践调整
分科录取机制的影响
自2003年起，全国普遍实行文理分科录取，导致考生集中在少数科目（如物理、政治），形成“强科优势”现象。为平衡学科间竞争，多地逐步回归原始分。
部分地区试点与经验教训
海南持续使用 ：海南因考生基数少、试卷难度低，自2014年起保持标准分制度，但全国大部分省份已取消。
局部调整 ：如福建曾短暂停用标准分（2002年），后因考生和家长理解困难恢复使用。
三、其他考量因素
处理难度与认知障碍 ：标准分的小数计算和概念理解难度较高，部分考生和家长反馈无法有效应用。
政策稳定性需求 ：频繁调整评分方式可能影响考生对制度的信任，保持原始分有助于维护评分标准的稳定性。
综上，高考回归原始分既是出于对考生相对能力的尊重，也是适应分科录取机制和简化评分流程的必要调整。未来若需进一步优化，可能通过完善志愿填报机制、加强分数解读服务等方式实现。
