修辞手法常见类型:
比喻、拟人、夸张、排比、反复、反问、设问、对偶、引用、借代、互文、双关
(一) 比喻
定义：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
例1: 太阳像个大火球。
例2：那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
例3：雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……(朱自清《春》)
比喻的类型：
1、明喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词像、似、若、仿佛、犹如、宛如、像···一样、仿佛”等连接。常见形式是：甲像乙。例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻：本体喻体都出现，中间用比喻词是、变成、构成”等连接。常见形式是：甲是乙。
例：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。
3、借喻：不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。
例：秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地。风把地上的黄叶吹起来， 我们拍手叫道：一群黄蝴蝶飞起来了!”
注意： 本体和喻体之间必须具备一定的相似点。2.比喻的作用(《梨一样的苹果》)结合语境，品味下面加下划线文字的表达效果。
每一节课都是一次折磨—他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。
答案示例：比喻，将尖锐的笑声比作锥子，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。
这样回答可以吗?
比喻的作用：运用了( )手法+写出了本体的( )特点阅读下面文段，回答下面问题。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一壁儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银
边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样一道儿 白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气! 文段中划线句子使用了什么修辞?有什么作用。
答案：运用比喻，形象写出雪后小松的可爱形象。
分析：赏析句子，要根据句子的内容和语言表达从写作手法、表现的情境(景物特点)、表达的情感来分析，点评生动的字词，指出其精彩巧妙之处。要用评价语形象生动”突出”等。
比喻句赏析格式：
本句把 ”(本体)比喻成 ”(喻体)，生动形象地写出了本体 _的特点，富有情趣。
表现了作者感情。
(二)、拟人
定义: 把事物当作人，赋予此物人一样的感情和动作。
例1：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
(朱自清《春》)
例2：东风来了，春天的脚步近了。2.拟人的作用：
赏析下列句子。
一会儿欣赏健美躯体的影子，一会儿欣赏修长的四肢，还摆出一些造型欣赏着自己，一双毛茸茸的漂亮的眼睛在注视露水中的自己时也含情脉脉。
1 运用拟人修辞手法书写作文，可以使抽象的事物具体化，使死板的事物活跃起来，有助于更好地抒发思想感情。②增强亲切自然的表达效果。
拟人句赏析形式：
本句将 ”(本体)赋予人的情态(语言、动作、神态、心理 等)，生动形象地写出了本体 的特点，富有情趣。表现了作者感情。
(三)、夸张
1.定义：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。(言过其实)
例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。—李白2.类型
(1).扩大夸张
蜀道之难，难于上青天。
(2).缩小夸张
一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
(3).超前夸张
农民们都说：看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。3.夸张句的赏析形式：
本句使用了夸张的修辞手法，体现本体的特点，或加强作者的感情， 强调语气，烘托气氛，引起读者的联想。
(四)排比
1. 定义：把内容相关，结构相同，语气一致的三个(或三个以上)句子或短语接连起来用。
例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊， 清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。—《桂林山水》
2. 排比句赏析形式：
本句使用了排比的修辞手法，强调了本体的特点，增强了语言气势。表现了作者的感情，更加有力地抒发了感情。
(五)反复
1. 定义：根据表达的需要重复使用某些词语或句子。
例1：沉默呵，沉默!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。(连续反复)
例2：轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。(间隔反复)
2. 反复句的赏析形式：
本句使用了反复的修辞手法，突出思想，渲染感情;富有音乐性，加强节奏感。
(六)反问
1.定义：用疑问的句子表达确定的意思，用以加强语气。因此,不需要回答。
例1：难道对于这样的错误不应当反思吗?
例2：《战狼》这样的电影，票房破40亿，不是很正常吗?2.反问句的赏析形式：
本句使用了反问的修辞手法，加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。
(七)设问
1. 定义：设问，是自问自答，先提出问题，接着把自己的看法说出来。例：这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。
2. 设问句的赏析形式：
本句使用了设问的修辞手法，提出问题，引起注意;启发思考，加深理解。
【设问与反问的区别与联系】二者都是问句。
不同的是：反问明确表示肯定和否定，反问的作用主要是加强语气， 设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。
二者都有很强的表现力，有时可结合起来使用，用反问的意思作设问的答案。
(八)对偶
1. 定义: 结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相联系的两个短语或句子，成对地排列。
例：身居斗室，即知天下大事;足不出户，饱览各地风光。
例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2. 对偶句的赏析形式：
本句使用了对偶的修辞手法，形式整齐，结构对称;节奏鲜明，音韵和谐;凝练概括，富有表现力。
(九)引用
1. 定义：使用名言、谚语等。增加文采，增强表现力，说服力，并丰富内涵。
2. 对引用的赏析形式：语言凝练，言简意明;形象鲜明，增强表现力;加强真实性;起证明作用。
(十)借代
1. 定义：借用相关的事物来代替所需表达的事物。A.专用名代替通用名B.用事物特征代事物
例：三个臭皮匠合成一个诸葛亮(诸葛亮代聪明才智的人)
2. 对借代的赏析形式：
使语言多变，丰富多彩，具体形象，并引发读者联想。
(十一)互文
1.定义：互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：参互成文，含而见文。”具体地说，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发， 互相补充， 说的是一件事。由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。
例1：烟笼寒水月笼沙。(杜牧《泊秦淮》)
我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙;月光笼罩着沙也笼罩着寒水。如将此句译作：烟雾笼罩着寒水，月光笼罩着沙”，那就大错特错了，意思怎么也讲不通。
例2：秦时明月汉时关。(王昌龄《出塞》)
从字面上看，秦时明月汉时关”是秦时明月照耀着汉时关塞”的意思。但不能理解成月亮还是秦时的月亮，边关还是汉朝的边关”， 而应译作：秦汉时的明月和秦汉时的边关。句中的秦”、汉”、关”、月”四字是交错使用的。理解为秦汉时的明月照耀秦汉时的关塞”。即明月依旧,关塞依旧,却物是人非”。更让人感受到战争的残酷和悲惨。
(十二)双关
1.定义：在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这一种修辞手法叫做双关。 双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象 例如:
1. 意义双关
利用词的同义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。
【例】《红楼梦》中将那三春看破，桃红柳绿待如何?把这韶华打灭，觅那清淡天和”。三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的境遇。
2. 谐音双关
利用词的同音，有意使语句具有双重意义叫谐音双关。
【例】道是无晴却有晴”中的晴”表面上是晴天的晴，内含感情的情”。
